APRENDENDO SEMPRE

RAMOS, Paulo. Como Tornar-se um Professor Inesquecível na

Metadisciplinaridade. 7.ed. Blumenau: Odorizzi, 2010.

 

 

Ao analisar as questões teórico metodológicas do processo de formação de professores, este livro vem enriquecer o debate acadêmico atual relacionado com este tema.

O autor descreve e examina a sua formação inicial e continuada como docente e os referenciais metodológicos que têm sido propostos para a investigação desse processo.

O livro apresenta desde um panorama das especificidades, modalidades, dificuldades, impasses e perspectivas que caracterizam os cursos e os programas de formação inicial e continuada de professores, até uma discussão acerca das propostas na área das políticas públicas e tendências teóricas que vêm fundamentado os cursos e os programas de formação.

Nessa perspectiva, Ramos (2010) faz alguns questionamentos relevantes, o que se pensa sobre o professor e a sua formação para além da teoria educacional? Como querer que os professores assumam uma prática que poucos tiveram a oportunidade de vivenciar em sua formação?

A sociedade pós-moderna nos apresenta uma nova dinâmica de vida, com globalização dos mercados, avanços tecnológicos em todas as áreas e mudanças no acesso ao conhecimento. O papel do professor nesse panorama deve ser refletido, o docente deve buscar recursos de acordo com as novas atitudes que são exigidas pelo mundo contemporâneo, por exemplo, assumir o trabalho em sala de aula como um processo de comunicação, abandonando os esquemas simplesmente expositivos.

 O professor comprometido com sua ação pedagógica vai procurar aprender sempre, se atualizar. Segundo Ramos (2010), É preciso que os professores também se sintam “aprendentes” para continuar sua missão de educar.

O autor comenta que para tornar-se um professor inesquecível, é preciso transformar-se em alguém que tenha serenidade para se esvaziar e sensibilidade para aprender. Sendo semeador de ideias e não controlador dos alunos.

Diferentes demandas se apresentam hoje como essenciais para quem está à frente de uma sala de aula. Para promover a aprendizagem dos alunos, é preciso refletir sobre sua própria trajetória profissional, perceber falhas, saber o que ainda falta aprender, e assumir o desafio de saber, saber fazer para fazer saber.

O docente deve ser um mediador do conhecimento, onde requer uma postura ativa de reflexão, autoavaliação e estudos constantes, obter metas, ter um planejamento enfatizando no PPP da instituição, fazer um diagnóstico com a turma, conhecer a realidade da comunidade, para definir que rumo vai tomar qual o caminho. Dessa forma o professor pode desencadear uma prática pedagógica metadisciplinar.

Ramos (2010) traz alguns caminhos percorridos por pesquisadores, ondem discutem a construção do conhecimento, empírico, científico, filosófico e tecnológico, onde o autor acredita que cada um tem seu lugar e sua função.

Diante do exposto, cabe o professor adequar a construção do conhecimento à realidade e necessidade da turma e individualidade dos alunos, num movimento interdisciplinar que permite o sucesso do ensino aprendizagem.

O professor deve ter um olhar aguçado para as dificuldades na aprendizagem ou até mesmo na convivência entre os alunos. Criar um ambiente aconchegante, pensar em estratégias para resolver situações consideradas problemáticas. Onde podemos ressaltar a avaliação formativa como momento de reflexão, exige esforço e empenho profissional, para que as práticas pedagógicas nas salas de aula promovam o sucesso de todos os seus alunos. 

Segundo Ramos (2010) Para construir a avaliação é necessário primeiramente construir uma nova concepção de “ser humano” que não pode ser mensurado, classificado, julgado, selecionado por testes mecânicos, ou seja, pela memorização como se a cabeça não estivesse ligada com o corpo.

O autor comenta sobre o sucesso no processo avaliativo e o sucesso profissional. Onde acredita que a avaliação deve ter o intuito de transformação e melhoria no ensino aprendizagem e o ser humano deve analisar suas competências, sua autoestima para conquistar o sucesso.

O fracasso do ensino começa quando o professor não acredita que seus alunos possam aprender. Os exemplos de boas práticas vão da postura que o professor conduz sua aula, de uma autoridade conquistada, á compreender o real do que leva os alunos a errar, para que possam ser corrigidos.

O livro também ressalta a importância do planejamento, onde o docente para se tornar um professor inesquecível necessita selecionar e organizar vários métodos e técnicas de ensino. Seu enfoque é prático, dinâmicas de condução de aula, expõe o método de exposição pelo professor; método do trabalho independente; método de elaboração conjunta; método de trabalho em grupo e técnicas educacionais: Phillips 66; díade; integração horizontal- vertical; grupos de verbalização e de observação G.V G.O; simpósio, painel; seminário; dramatização; o estudo de caso; laboratório e oficina; as pedras; o espelho; atividades especiais.

Atualmente o grande desafio da formação profissional do docente e fazer com que aos alunos descubram o prazer da descoberta traves do ensino aprendizagem. Assim o professor atua como mediador, buscando caminhos para uma reflexão prazerosa e significativa.

Segundo o autor, o professor deve conhecer a si mesmo, ter uma identidade compreender suas qualidades e limitações, requer alcançar objetivos, conhecer a metodologia a ser trabalhada na sua ação pedagógica.

Mas para exercê-la na sua prática educacional, os professores precisam desenvolver a interdisciplinaridade no seu currículo num conjunto de conhecimentos, desenvolvendo habilidades e competências.

Refletindo as questões teórico-metodológicas do processo de formação de professores, o livro nos traz questões que vêm enriquecer o debate acadêmico atual, em uma tentativa de esclarecer metodologias e melhores caminhos para conduzir uma excelente aula para nossos alunos.

É evidente que ensinar e aprender são duas ações que, se isoladas perdem seus sentidos, assim para exercer a metadisciplinaridade o docente precisa estar sempre atualizado, aprender sempre, demonstrar avanços na sua capacitação possibilitando a teoria e a prática na sua ação pedagógica.

Porque o fato é que já estamos no século 21; há uma década e continuamos construindo o futuro, dia após dia. É claro que essa caminhada faz com que mudem as expectativas em relação ao trabalho do docente, onde acredito que estamos com alguns avanços no processo dessa etapa.

Blumenau - APAE - 2011